“如果給你充足的理想學校空間，給你充足的找到圳市經費撐持，給你充足的記深居中辦學前提，你能辦出一所什麽樣的桃源黌舍？”2001年，正在吉林省教誨學院到場“國培規劃”培訓的澳實郭雲峰被這個問題擊中了。那一年，驗學雲峰郭雲峰33歲，校校在家鄉安徽阜陽從事根蒂根基教誨事情曾經十餘年了。長郭阿誰對於“抱負黌舍”的理想學校問題，第一次激發了他對教誨的找到圳市多種可能性的思索，也在某種水平上轉變了他的記深居中人生軌跡。2002年，桃源郭雲峰受邀南下，澳實最先了平易近辦教誨的驗學雲峰摸索之路。如今，校校作為深圳市桃源居中澳試驗黌舍的黨總支書記、校長，他和團隊以“聰明黌舍，生命教誨”為辦學理念，以“發明每個孩子身上的亮點，將其造就成人生最閃光的價值”為宗旨，對峙以“尊敬人、發明人、成長人、成績人”為教誨理念，實行“亮點教誨”，使這地點校生靠近11500人的廣東省一級黌舍、深圳市首批“優質特色”平易近辦黌舍，逐漸向著“抱負黌舍”的標的目的邁進。從師範生到“國培”主幹西席郭雲峰說本身走上從教之路，最初是一個“被動”的抉擇。“你的性格最合適當教員”，1985年，郭雲峰服從了初中班主任的建議，到場了昔時提前批次的招生，被登科到師範院校。卒業後，他瓜熟蒂落地進入了家鄉安徽阜陽的一所小學任教。說是“被動”抉擇，現實上郭雲峰算是發展於教誨世家。20世紀30年月，他的祖父便在家鄉創辦了第一所舊式小學，家裏也有一些尊長從事教誨事情。“我的生日是6月1日兒童節，其時覺得做教員，平生跟孩子打交道，每一年本身過生日都有如許的氣氛，是一個不錯的抉擇。”郭雲峰笑著回憶道。從抉擇教誨行業到真正愛教誨、把教誨當成本身的事業尋求，中間履曆了一個逐漸清楚、堅定的曆程。2007年，郭雲峰作為《新語文進修》的封麵人物，揭曉了一篇標題問題為《走！別停下》的自述文章。文中說：當西席要履曆“三落三起”：三次掉敗、三次爬起。隻有顛末這三個曆練曆程，你才算是一位真正優異的西席。郭雲峰履曆的三個曆練曆程，一是完成了從一名優異學生到一位及格、稱職的教員的改變；二是經由過程賽課交鋒等體式格局精進講授程度，從一名及格西席逐漸發展為本地的“名師”；三是經由過程體係地進修教誨家的思惟和係統，進修講授專家的體式格局要領，找到合適本身的教誨講授要領，積澱本身的教誨理念和教誨思惟。1996年，由於講授成就凸起，從未做過中層幹部的郭雲峰被破格汲引為黌舍的副校長。2001年冬天，曾經得到了阜陽市“教壇新星”“進步前輩教誨事情者”等聲譽稱呼的郭雲峰，作為阜陽市的六名語文西席之一，到場了天下中小學青年主幹西席級培訓。在三個月的關閉式全脫產進修曆程中，他拜張梅玲、張翼健、馬雲鵬、趙士英等專家學者為師，與竇桂梅、薛法根、黃寶國等青年才俊為友，不雅摩支玉恒、靳家彥、趙謙翔等特級西席的講授風範，進修西南師年夜附小、吉林省二試驗等名校的立異精力，更主要的是，在培訓靠近序幕的時辰，被問到了本文開首的問題——“如果給你充足的空間，給你充足的經費撐持，給你充足的辦學前提，你能辦出一所什麽樣的黌舍？”由於其時公辦黌舍的辦學經費很緊張，許多人以為如許的“假定”是不成能完成的，而郭雲峰曾經最先思索“教誨的另一種可能性”。將古代企業治理理念引退學校郭雲峰是敏銳的，長於思索的，也是幸運的。2002年頭，海內一所頂尖學府在深圳興辦試驗性平易近辦黌舍。黌舍的投資過億，辦學理念是國際化的，並且帶有必然的試驗性和進步前輩性。其時，黌舍需求一名小學部的賣力人，郭雲峰被保舉，於是，他帶著對“抱負黌舍”的暢想，最先了本身的南下摸索之旅。“本年正好是我抉擇這所黌舍20年，也是我抉擇平易近辦教誨20年。”54歲的郭雲峰說。在深圳，郭雲峰要賣力的事情遠遠淩駕了傳統的教誨講授領域。2005年，黌舍要接管等級評價。作為一所新黌舍，教人員工來自天下各地，沒有人懂評價。喜愛應戰的郭雲峰臨危授命，在那之後的三年時間裏，他領導團隊先後經由過程了區一級、市一級和廣東省一級的評價，並且都因此很高的分數一次性經由過程。這段履曆讓郭雲峰第一次領會到，除了講授，黌舍的治理還需求許多方麵的落實、保障、支撐，才氣讓黌舍有序、康健、不變地成長。從2006年到2008年，黌舍履曆了一個疾速擴張的階段，學生從已往的一兩千人增加到五六千人，從6歲到18歲的學生在一個校園裏進修、糊口，給黌舍治理提出了新的應戰。在這一配景下，古代企業治理的理念被引退學校治理中。從邃密化治理，到卓越績效評價，郭雲峰領導他的團隊全文翻譯了波多裏奇卓越績效評價尺度，並在黌舍做了落地，使更多的人信賴，教誨是可以量化的。他感觸本身在三年時間裏把古代企業治理的常識通讀了一遍，買通了除講授之外，跟後勤、財政、法令、安全、政策相幹的許多內容，“像是讀了一個MBA”。厥後，為了可以或許更好地把企業治理的進步前輩理念和思惟帶到黌舍治理中來，郭雲峰還真的去讀了MBA學位。功夫不負有心人。2012年，黌舍成為深圳市第一所拿到市長品質獎的黌舍，郭雲峰也第一次進入深圳市一級的專家庫，成為市長品質獎評審專家中首批三位教誨行業職員之一。2018年，郭雲峰最先了名目化治理在教誨行業中的落地，在黌舍裏實行了教誨名目化治理，有用地推進了各學部、各部分之間的交融與互助。在這一係列的鼎新曆程中，郭雲峰和他的團隊不停進修，接觸到許多新範疇的業餘常識，對“常識轉變運氣”有了親身的領會，“學會了用教誨之外的尺度、教誨之外的目光，去反思咱們的教誨紀律，反思咱們的教誨講授；學會了用教誨行業之外的常識、要領為教誨、講授助力”。郭雲峰描述這個曆程，是從彎道超車到借路超車，終極成立本身的賽道。從生命教誨到“亮點”教誨2016年，黌舍實現改製，正式改名為深圳市桃源居中澳試驗黌舍，郭雲峰也成了這所領有12個年級、283個講授班、在校學生靠近11500人、教職工1200人的“年夜校”的黨總支書記和校長。今朝，中澳設有公辦部、桃李學堂部、高中部和桃李國際試驗部，對峙“錯位競爭，同步成長”的準則，根據塔式布局設計成長藍圖，即“高中是龍頭，國際出品牌，桃李出特色，公辦是根蒂根基”。改名後的中澳，將辦學理念定位於“聰明黌舍，生命教誨”。“經由過程黌舍聰明化的設置裝備擺設和聰明化的告竣，讓黌舍具備聰明教誨、聰明講授的空間和平台。更主要的是，充實闡揚黌舍的治理聰明、教員的教誨聰明、講堂的講授聰明，加上黌舍全體情況營建進去的聰明空間，引發學生的聰明，讓學生造成進修的聰明，聰明地進修。”郭雲峰說。對於生命教誨，黌舍但願經由過程一係列的課程和勾當讓學心理解人與自我的關係，珍視生命，自我關愛，學會自我掩護，完成自我發展；理解人與別人的關係，在與別人來往的曆程中，領會愛、領會情誼，造成準確的價值不雅；理解人與社會的關係，成立法則意識，曉得敬畏和約束，思索本身作為社會的一分子，要為這個社會做什麽；末了是理解人與天然的關係，有奉獻的立場，有回饋的意識，有掩護的職責，有英勇負擔的道德。從有廣度、有深度、有厚度的生命教誨生發開去，中澳提出要以報酬本，“尊敬人、發明人、成長人、成績人”，借助聰明黌舍的平台，“發明每個孩子身上的亮點，使其成為人生最閃亮的價值”。尊敬人，就是要尊敬孩子的差異，要讓每個孩子在黌舍獲得存眷、關愛，找到可能開釋的空間和亮點。在發明人、成長人方麵，中澳摸索、實行了“三網合一”精準教誨學天生長方案，將學生的康健信息檔案、本質評估網、生活生計計劃網無機地整合在一路。從存眷學生的基本信息和基本發展記載，調解為存眷學生身體康健與發育，存眷學前受教誨水平，存眷學生將來成長計劃與引導，目的就是經由過程基本信息網絡，完成精準闡發和定位；經由過程本質教誨的全程化設計與治理，完成精準的計劃與設計；經由過程成長計劃的全程參與和監控實行，完成精準的教誨與成長。成績人，就是要在黌舍裏為孩子搭建富厚的舞台，讓每個孩子在差別的空間、差別的標的目的都找到可以驗證、可以施展、可以得到必定、充足的自傲的渠道。“定製、定量、定向，讓每個孩子在黌舍都獲得合適的成長。”郭雲峰說。女孩漂亮睿智，男孩陽剛有擔任從生命教誨，到“亮點”教誨，中澳在理論“尊敬人、發明人、成長人、成績人”的路上做了很多實其實在的事情，好比黌舍實行“精準教誨”，設立“可定製化的課程”和“全共性化的發展方案”，構建“三部九級”課程係統，建立十年夜本質教誨中央等。中澳的十年夜本質教誨中央，最受存眷的是女子素養中央和須眉素養中央。“一個孩子，在咱們黌舍顛末12年的進修，咱們但願他們卒業當前具備什麽樣的特質？顛末寬泛會商，終極提煉了兩個要害詞，女孩是漂亮、睿智，由於漂亮而幸福，由於睿智而具備糊口質量；男孩是陽剛和責任擔任，由於陽剛，可以或許遮風擋雨，由於責任擔任，而成為社會棟梁。”郭雲峰說。以女子素養中央為例，女孩從6歲收學到18歲高中卒業，都可以在這裏進修響應的課程。中央聯合了中華傳統女性美德與古代女性睿智素養，將中國傳統八雅中的“酒”改成了“噴鼻”，造成了琴棋字畫、詩噴鼻茶花的課程根蒂根基，約請深圳最好的插畫師、茶藝師以及黌舍裏最好的美術、書法教員給學生講課，同時從現實需要登程，開設了禮節、化妝、收納、烘焙、女子防身術、家庭資產治理等女性本質教誨、藝術涵養及糊口技術等方麵的課程，總計23門。“漂亮、睿智不再隻是一個觀點，而是經由過程課程讓孩子們得到了看得見的變化和效果。”郭雲峰說。2019年，女子素養中央“焦點素養配景下的女生素養德育理論類課程名目”榮獲深圳市中小學德育優異特色名目獎。除了女子素養中央和須眉素養中央，中澳的十年夜本質教誨中央還包孕美術與書法中央、體育中央、藝術中央、國粹中央、生命康健治理中央、言語中央、都市田園中央和道法教誨中央。此中，都市田園中央建於2016年，也就是在教誨部印發《對於增強中小學勞動教誨的定見》後不久。“都會的孩子缺乏勞動的時機，對勞動的基本觀點不太清晰。以是咱們就在樓頂上建了兩塊都市田園，讓各人在糊口中進修。”郭雲峰先容說。黌舍針對都市田園中央課程的課題研究《新時代配景下中小學“勞動教誨+X”融創課程設置裝備擺設理論研究——以中澳試驗黌舍“都市田園”為例》被中國教誨學會選為2019年教誨科研重點計劃課題。除了常設的十年夜本質教誨中央，中澳另有幾個非正式中央，好比說PBL名目式進修中央就是一個基於名目式進修，把各學部與名目進修相幹的治理職員、西席和辦事職員集中到一路的進修型構造。減負不減質，成績“國測”好成就本質教誨始終是中澳的底色，即便雲雲，在“雙減”政策落地的這一年，郭雲峰和他的團隊也感觸感染到了較著的變化。“起首要轉變的是家長和社會關於教誨的理解。此刻的焦急和內卷，不是片麵鞭策孕育發生的，而是綜合要素孕育發生的。其緣故原由包孕高考的尺度和係統怎樣優化的問題，包孕差別學曆配景的人在社會下麵臨的差別成長可能性的問題，也包孕其餘一些綜合要素。在如許一個配景下，要把雙減的觀點、對雙減的要求、提出雙減的緣故原由以及雙減要解決的問題，注釋給家長聽，以得到他們的承認和撐持。”郭雲峰說。明確了雙減的意義，減負怎樣減，就成了要害問題。“要做到減負不克不及減質，減負不克不及減責任，加重學生、家長壓力的同時，也要加重教員和黌舍的壓力。”為此，郭雲峰給中澳的教員提出了四點要求——一是加年夜對教研的要求，提出了高效講堂的觀點，盡可能地在講堂上解決講授問題和功課問題；二是存眷功課和評估尺度的轉變，在自創深圳市教科院給出的功課樣本的根蒂根基上，加年夜對功課和測評體式格局要領的研究；三是做好課後延時辦事，用本質教誨課程充分和彌補孩子們因減負而留上去的空餘時間；四是加年夜黌舍的硬件改善和晉升，借助信息技能，借助新的進修情況的營建和轉變，讓孩子們更輕鬆地學、更有用地學、更聚焦地學。與此同時，為了加重教員的壓力，黌舍也采納了響應的辦法：起首是成立相婚配的資源庫；其次是哄騙好深圳市教科院發布的樣本，構造學科教員舉行輪值備課；第三是借助古代資源，與平台成立互助。綜合各方氣力，為教員提供盡可能充實的資源，加重他們由於缺乏資源而增長的壓力。事實證實，中澳在理論中也真正做到了減負不減質。就在2022年4月宣布的2020年義務教誨階段品質監測中，中澳全體體現優秀，一切數據均超深圳市、廣東省和天下同類數據指標。2022年7月1日下戰書，在深圳市寶安區召開的義務教誨品質監測事情使用結果先容會上，郭雲峰作為寶安區獨一的平易近辦黌舍代表，做了題為《品質監測助力黌舍行穩致遠》的陳訴，而且以中澳八年級迷信數據為例，分享了黌舍的品質監測成果及成果使用的環境。在平易近辦教誨之路上繼承摸索“可能性”本年，郭雲峰來到深圳20年了。在這時期，他也有許多時機可以回到公辦教誨的係統中，但他抉擇了留下，由於“在這裏，我真的找到了另一種可能性”。“咱們的董事長，也是投資者，給了咱們充實的經濟撐持、充實的硬件保障，給了咱們充足的摸索空間。在如許的一個空間裏，我覺得這20年，尤其是作為中澳黨總支書記和校長的這5年，我領導各人一路向前探索，對我來說是很充分、很幸福的一件事。”郭雲峰說，本身對教誨的尋求、目的和任務是不會轉變的，可是造就人的路徑和要領、空間和情況，必然有可以闡揚客觀能動性的處所。“這些年，關於平易近辦教誨的表述，從‘無力的撐持’到‘主要構成部門’，包孕此刻提出的‘分類辦學、攙扶與治理’，可以看出在差別的汗青階段，平易近辦教誨都在根據的要求實現它的汗青任務。”郭雲峰說，本身這20年在平易近辦教誨的泥土中摸爬滾打，感慨最深的是“平易近辦教誨是真實存在的，也是真實需求的”。說平易近辦教誨是真實需求的，由於平易近辦黌舍的存在解決了各人對教誨的部門差異化需要。說平易近辦教誨是真實存在的，是由於平易近辦黌舍以其“優質+特色”的獨占的黌舍質量，為社會、為教誨做出了須要的孝敬。“平易近辦教誨對我來說，是一個20年的抉擇，可能在將來的10年、20年裏仍舊是我的抉擇。我但願，在如許一個曆程中，繼承去尋求、摸索阿誰在‘國培’時期的夢。以充足的空間、充足的經費撐持、充足的辦學前提作為保障，去辦一所抱負的黌舍。”郭雲峰說，“這所抱負的黌舍必然是可以或許尊敬人、發明人、成長人、成績人的黌舍。”來曆：《教誨家》雜誌2022年8月刊第4期悠悠歲月久清暉不時映心頭高度發財的古代通信，常讓人驚喜連連。2020年7月，經在京老鄉熱心相助，我和昔時高中班主任、語文教員，已81歲高齡的楊克潛老師長教師取得了接洽。彈指間，48年已往了！衝動之情自不待言。潘懋元教員的保留節目通常跨入廈年夜教誨研究院的師生，城市知道潘教員作為高檔教誨學科的“掌門人”，有很多讓人難以忘卻的保留節目。於我而言，或者是由於更早入“潘門”的緣故，發明潘教員的故事其實太多，而我則把這些“故事”稱之為保留節目。恬澹名利、扶掖後學的真學者人不知;鬼不覺間，我的導師楊周翰師長教師曾經脫離咱們30多年了，他是在我實現博士學位論文問難後不久倉促離世的。在師長教師拜別的這30多年裏，我履曆了很多難忘的工作：先是去外洋做了博士後，回國後回到母校北京年夜學任教，在老校長吳樹青和一些資深傳授的眷注和扶攜提拔下，我在兩年內實現了從講師到傳授職稱的提升。作為博士生導師，我先後在五所高校引導了80多位博士生，此中60多位已得到博士學位，不少人已成為海內外高校的傳授或院長，另有的入選了教誨部長江學者，或成為省部級講授名師。作為他們的教員，我感應由衷的自豪。